生徒を動かしたければ指示を出すな！ 今日は小学生くらいの子ども全員が対象となる記事になります。 以前の記事で発達障害のある子には端的で短い指示を出しましょう！と書きました。 これを突き詰めていくと最終的に指示を出さずとも子どもが動くようになり…
微細運動を鍛えたければ粗大運動を鍛えろ！ 人は動きを習得するときまず粗大運動を習得し次に微細運動を習得します。 粗大運動→全身を使う大きな動き 微細運動→箸の使用など、手先の器用な動き 例えばお箸の持ち方が下手な子に徹底して持ち方を指導しても、…
運動には二つ以上の動きを取り入れよう！！ ワーキングメモリを鍛える為には二つ以上の動きを取り入れましょう。 例えばスキップしながら手を叩くなどです。 このような二つの動きを取り入れた運動をすることでワーキングメモリに負荷をかけることができます…
行動を抑制する為にはセロトニンをコントロールせよ！！ 話を聞く場面で喋り出してしまう。 座る場面で立ち歩いてしまう。 どちらもADHDの子どもに見られやすい光景ですね。 前の記事にも出たワーキングメモリ（以下wkと表記）ですが wkには一時記憶の役割以…
発達障害児には指示が通りにくい？ 伝え方を考える 指示を短くシンプルに まとめ 発達障害児には指示が通りにくい？ 発達障害の子どもと関わっていると指示や頼みごとが伝わっていないのでは？という場面がありませんか？ 伝え方を考える 指示や頼みごとをし…
発達障害は特性を理解することが一番大切です。 私のプロフィール 発達障害とは？ 発達障害者が抱える問題 事例からわかること まとめ 教員や保護者のみなさまへ 私のプロフィール 初めまして(o^^o)「れい」と申します♂️ 関西の児童福祉施設で児童指導員の…
